• <ins id="iegbt"></ins>

  • <mark id="iegbt"><track id="iegbt"></track></mark>
      您當前的位置 :首頁 > 資訊 > 社會新聞 > 正文

      用好操作清單 精準識別校園欺凌

      中國教育報  2023-05-16 09:19:46


      (資料圖)

      近年來,我國從立法、學校教育、協同治理等環節同時發力治理校園欺凌,取得了顯著成效。然而,實踐中對欺凌行為的具體認定仍是困擾各方的難題。近日,上海市教委、上海市檢察院聯合發布《中小學生欺凌防治指導手冊》(以下簡稱《手冊》)2.0版本。該《手冊》明晰了校園欺凌的認定要素,并提出學校、教師、家長、學生等主體面對欺凌事件的行動策略。廣大教師和教育工作者應積極用好此類科學工具,對校園欺凌進行精準識別,以促進相關問題妥善解決。

      校園欺凌的認定受個人主觀影響較大,各方在認識上的分歧會造成處理上的困難。例如,“將垃圾桶倒扣在頭上算不算欺凌”這一話題就引起熱議。受害學生家長要求賠禮道歉、嚴肅處理,有人卻認為“只是孩子之間的玩笑”。以學生之間的“言語欺凌”和“肢體欺凌”為例,一些學生可能受到他人侮辱、被起綽號等,有人卻認為被嘲笑的學生缺乏寬闊胸襟,不必將之當回事。有些人認為任何形式的身體接觸、推搡或打擊,都可能導致身體上的傷害和精神上的創傷,應當構成欺凌行為。但也有人認為,這只是孩子們之間的正常玩鬧,是他們成長過程中的一部分,不該被過度關注。

      客觀來看,不應以個人主觀判斷來決定學生間的行為是否屬于校園欺凌,而應依靠一定的客觀標準,由欺凌專門處置機構作出專業判斷并及時介入處理。嚴肅對待欺凌行為有助于保護受害者的權益,為未成年人創造安全的學習環境;相反,過度的關注和保護也可能使孩子過分敏感,限制他們的自由表達和性格發展。由此可見,《手冊》在科學論證的基礎上構建了一套合理的認定標準,顯得尤為及時而重要。此次發布的《手冊》從主體要素、主觀要素、行為要素、結果要素四個方面對欺凌進行認定,具有很強的適用性?;氐角笆銮榫?,利用這四個要素對事件進行簡要考察,如果“將垃圾桶倒扣在頭上”的行為滿足了“學生間存在強弱對比”“是出于惡意動機而為”“此前也持續遭受類似侵害”“被害人受到身心損害”四個條件,就可以認為這種行為構成了校園欺凌。此案例中,調查組結合實際情況未將該行為認定為欺凌,應是對該行為是否具有長期性、反復性等特征進行考量的結果。

      對欺凌的認定是處置的前提,但校園欺凌的治理呈現出明顯的“防大于治”特征,不能將事后補救作為欺凌防治的重要方式。治理校園欺凌包括事前預警、事中處理和事后干預等環節?!妒謨浴窞閷W生、教師、家長、學校在各環節如何應對欺凌提供了較為完整清晰的操作策略,特別強調了作為“旁觀者”的學生介入。例如,《手冊》鼓勵作為“旁觀者”的學生在確保自身安全的前提下,及時勸阻并向教師報告,將欺凌的損害降到最低。又如《手冊》提供了孩子可能受到欺凌的“九個異?!?,便于家長及時發現受欺凌情況,與學校展開深入溝通。學校不妨以此次《手冊》的發布為契機,結合自身實際情況,進一步完善校園欺凌防治機制。

      上海市此次出臺《手冊》助推我國校園欺凌防治進一步走向科學化、規范化。防治校園欺凌不僅是中小學的問題,更與學生家庭、社區環境等息息相關,要以全局性思維加以審視?!妒謨浴凡粌H對學校、家長、教師、學生等常見主體的責任進行明確,還強化了“法治副校長”以及公檢法機關的參與責任,完善了校園欺凌防治的司法保護環節。此次《手冊》的發布具有較高的實踐指導價值,各主體應用好《手冊》提供的操作清單,強化自身在欺凌防治中的規范意識、責任意識,推動校園欺凌防治工作水平不斷提高。(劉揚)

      (作者系華東師范大學未成年人學校保護研究中心研究人員)

      相關閱讀:


      關于我們 - 聯系方式 - 版權聲明 - 招聘信息

      Copyright@1999-2017 中國教育網  All Rights Reserved 互聯網出版機構 ICP備1654251116號-1

      聯系網站:zgjyw@foxmall.net.cn    違法信息舉報郵箱:jubao@123777.net.cn

      自拍亚洲日本在线观看